根據2014年2月12日的読売新聞，日本的文部科学省（相當於教育部+國科會）對於去年（2013）全日本所有新設的大學科系的運作狀況做了一個調查。這份調查報告提到，東京的某私立大學所開設的必修科目「英語」的教學內容，是英語be動詞的使用法。因此文部科学省要求這間大學必須檢討，以提供「符合大學水準的教育」。
不論是日本還是台灣，教育主管機關對於小中高的英語教育，訂有課程綱要（学習指導要領）加以一定程度的規範。但對於大學教育，則沒有類似的限制。而大學享有講學研究的自由，已經可說是我們的基本共識。因此，教育主管機關基本上，應尊重大學教師對於教育內容的判斷才是。
再來，也許我們會想說，英語be動詞的使用法應該在初中的英語課就教過了，為何在大學還要教這樣的東西？如果不會英文be動詞的用法的學生，那就應該讓他留在中學才是。我個人認為這個想法有幾個問題：第一、如果教育是一個市場，那麼有些人的英文雖然不好，但希望念大學取得文憑，這樣的需求要不要去滿足它？第二、如果大學教育不是一個市場，而是屬於社會的資源，那是否更應該注重「有教無類」的精神？而且，許多人上大學的理由是取得文憑，以應付社會上對於學歷的要求。這樣的話更應該廣開大學之門才是。第三、英語只是眾多學科之一而已，那我們可以只用不懂be動詞的用法，來判斷學生有沒有辦法念大學嗎？第四，如果學生需要的是be動詞的用法，那要求老師在課堂上教授前置詞或關係代名詞，又有什麼意義呢？教育的內容不可能僅代表教育者（或是國家，社會）的單方面的期待而已，必須考慮學生能不能吸收，學生認不認同這樣的教育內容才是。
至於什麼才是「符合大學水準的教育」？很可惜文部科学省並沒有藉由這個機會，說明什麼是「符合大學水準的教育」。事實上，我們很難對於「符合大學水準的教育」制定一個客觀的標準，也很難取得一個真正的共識。事實上，「符合大學水準的教育」本身就是個流動的概念，1928年台大剛成立時的大學生，跟今日「大衆教育社会」（苅谷剛彦的用語）的大學生，本來就是不同的概念。
簡言之，「符合大學水準的教育」並不是一個絕對客觀的概念，它的定義必須隨著時代的潮流而有所改變，才不會淪為無法實現的教條。
No comments:
Post a Comment